Das Spiegel-Trainingsgerät verbessert die Leistung von Zahnmedizinstudenten im virtuellen Simulationssystem für Zahnmedizin

BMC Medical Education Band 23, Artikelnummer: 315 (2023) Diesen Artikel zitieren

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Die klinische Praxis der Zahnheilkunde erfordert die Verwendung indirekter Sicht mithilfe eines Zahnspiegels. Der Mirrosistant ist ein Gerät, das Zahnmedizinstudenten dabei hilft, sich mit der indirekten Spiegelbedienung vertraut zu machen. Ziel dieser Studie war es, die Rolle des Mirrosistant für die Leistung der Studierenden mit dem virtuellen Simulationssystem für die zahnmedizinische Ausbildung zu untersuchen.

Insgesamt 72 Zahnmedizinstudenten wurden zu gleichen Teilen der Kontrollgruppe und der Experimentalgruppe zugeordnet. Anschließend wurde Mirrosistant verwendet, um in der Experimentalgruppe eine Reihe von Spiegeltrainingsübungen durchzuführen. Die Schulung bestand aus dem Nachzeichnen der Kante und dem Ausfüllen des Rohlings in der vorgeschriebenen Form sowie dem Vorbereiten der vorgegebenen Figur auf rohen Eiern mittels indirekter Sicht mittels Mirrosistant. Anschließend wurden beide Gruppen mit dem SIMODONT-System, einem Virtual-Reality-Dentaltrainer, auf Spiegelbedienung untersucht. Darüber hinaus wurde ein Fünf-Punkte-Likert-Skala-Fragebogen verwendet, um das Feedback der Schüler zur Verwendung von Mirrosistant zu bewerten.

Die mit dem SIMODONT-System durchgeführte Untersuchung der Spiegelbedienung ergab, dass das Spiegeltraining mit Mirrosistant die Leistungen der Schüler statistisch verbesserte (Punktzahl: 80,42 ± 6,43 vs. 69,89 ± 15,98, P = 0,0005) und ihre Ausführungszeit der Spiegelbedienung verkürzte (Zeit in Sekunden: 243,28 ± 132,83 vs. 328,53 ± 111,89, P = 0,0013). Darüber hinaus ergab die Fragebogenbefragung, dass die Teilnehmer eine positive Einstellung zum Spiegeltraining mit Mirrosistant hatten. Die meisten Studenten glaubten, dass das Spiegeltrainingsgerät ihre Wahrnehmung von Richtung und Entfernung sowie ihr Gefühl für zahnärztliche Eingriffe und den Zahndrehpunkt verbessern könnte.

Das Spiegeltraining mit Mirrosistant kann die Spiegelwahrnehmung und die Bedienfähigkeiten von Zahnmedizinstudierenden auf einem virtuellen Simulationssystem für die zahnmedizinische Ausbildung verbessern.

Peer-Review-Berichte

Die restaurative Zahnbehandlung ist eine komplexe Aufgabe, die verschiedene Verfahren umfasst und die Entwicklung und Integration von theoretischem Wissen, Feinmotorik, Hand-Auge-Koordination und räumlicher Wahrnehmung erfordert [1,2,3,4]. Um zahnärztliche Eingriffe durchführen zu können, muss ein Zahnarzt in äußerst kleinem Maßstab präzise arbeiten können. Dies erfordert eine außergewöhnliche Hand-Auge-Koordination, um die Sicherheit der Patienten und die Beherrschung vieler verschiedener Instrumente zu gewährleisten [5, 6].

Derzeit führen die meisten zahnmedizinischen Fakultäten in China ein dreistufiges zahnmedizinisches Ausbildungssystem aus „Grundkurs, präklinischem Kurs und klinischer Praxis“ ein, um Zahnärzte auszubilden [7, 8]. Der Handfertigkeitskurs ist ein Pflichtkurs im Grundlehrplan der Zahnmedizinstudenten [5, 9, 10]. Es bietet Studierenden einen systematischen Trainingsansatz für Handfertigkeiten [11,12,13]. Das Spiegeltraining ist ein wesentlicher Bestandteil des Handfertigkeitskurses. Ein Zahnspiegel ermöglicht es Zahnärzten, die Zähne aus allen Winkeln zu betrachten und so etwaige Anomalien leichter zu erkennen. Die Operation mit indirekter Sicht durch einen Zahnspiegel erfordert komplexere Fähigkeiten. Um Spiegelfähigkeiten zu entwickeln, sind Wahrnehmungslernen und -übungen erforderlich, um Zahnmedizinstudenten beim Erwerb des Muskelgedächtnisses zu helfen [1, 14]. Eine effektive Praxis muss die gleichen Orientierungs- und visuellen Bezugspunkte wie bei einem tatsächlichen zahnärztlichen Eingriff nachahmen.

Anfang der 1990er Jahre widmeten sich die Forscher der Spiegelausbildung für Zahnmedizinstudenten. Anschließend haben Günter et al. entwickelte ein Trainingsgerät namens Mirroprep (Universität Tübingen, Tübingen, Deutschland), um Zahnmedizinstudenten dabei zu unterstützen, indirektes Sehen in spiegelverkehrte Bewegungen zu übertragen [15]. Es wurde jedoch nicht berichtet, dass die Schüler nach den Schulungssitzungen Verbesserungen bei der Durchführung tatsächlicher Verfahren erzielten. Später haben Alexander et al. berichteten über ein interessantes Spiegeltrainingsgerät namens Jumpstart Mirror Trainer (Jumpstart Dental Education, LLC, Fairfax, VA, USA), das aus einer drehbaren Backe, einem handstückförmigen Stift und mehreren austauschbaren Bögen besteht, die Aktivitäten enthalten, die zahnärztliche Eingriffe nachahmen [16] . Dennoch ist dieses Gerät relativ komplex und für eine groß angelegte Unterrichtspraxis in China nicht geeignet. Daher zielt unsere Studie darauf ab, ein einfaches Spiegeltrainingsgerät zu erforschen und die Leistung von Zahnmedizinstudenten bei der Spiegelbedienung mithilfe eines Virtual-Reality-Zahntrainers weiter zu untersuchen.

In dieser Studie wurde ein Dentalspiegel-Trainingsgerät, Mirrosistant (Xuanyu, Shanghai, China), etabliert und in einem Handfertigkeitskurs an der Medizinischen Universität Nanjing, China, getestet. Ein Virtual-Reality-Dentaltrainer, das SIMODONT Dental Trainer-System (MOOG, NieuwVennep, Niederlande), wurde verwendet, um die Leistung von Studenten mithilfe indirekter Sicht zu bewerten. Darüber hinaus wurde ein Fünf-Punkte-Likert-Skala-Fragebogen verwendet, um die Rückmeldungen der Studierenden zur Verwendung von Mirrosistant zu bewerten. Der Zweck dieser Studie besteht darin, festzustellen, ob die vom Mirrosistant angebotene Ausbildung die Spiegelwahrnehmung und die operativen Fähigkeiten der Schüler wirksam verbessert.

Als Studienteilnehmer wurden insgesamt 72 Zahnmedizinstudenten der Nanjing Medical University ausgewählt, darunter 30 Männer und 42 Frauen. Alle Studenten waren im zweiten Jahr und hatten keine vorherige zahnmedizinische Ausbildung. Von allen Probanden wurde eine detaillierte schriftliche Einverständniserklärung gemäß den von der unabhängigen Ethikkommission der Universität genehmigten Protokollen eingeholt (Genehmigungsnummer: PJ2019-039–001).

72 Studenten der Zahnmedizin wurden nach dem Zufallsprinzip in zwei Gruppen eingeteilt: die Kontrollgruppe (Strg-Gruppe, n = 36) und die Experimentalgruppe (Exp-Gruppe, n = 36). Beide Gruppen wurden einer SIMODONT-Systemschulung (SIMODONT, Japan) unterzogen und anschließend wurde die 1. Spiegeloperationsuntersuchung durchgeführt. Anschließend erhielten die Studierenden in der Strg-Gruppe dentognathe Modelle mit vollständigem Gebiss und einem Zahnspiegel. Diese Studenten wurden gebeten, ein dentognathisches Modell mit indirekter Sicht durch einen Zahnspiegel zu betrachten. In der Exp-Gruppe erhielten die Schüler ein Spiegeltraining mit Mirrosistant (Details siehe unten). Anschließend wurde in beiden Gruppen die 2. Spiegeloperationsuntersuchung durchgeführt. Darüber hinaus erhielt die Ctrl-Gruppe auch ein Spiegeltraining mit Mirrosistant, um Bildungsgerechtigkeit zu gewährleisten. Abschließend mussten alle Studierenden einen subjektiven Fragebogen zu den Rückmeldungen zum Spiegeltraining mit Mirrosistant ausfüllen (Abb. 1A).

Studienmethodik und SIMODONT-System. Ein schematisches Diagramm des Arbeitsablaufs in dieser Studie. B Bildschirmfoto des SIMODONT-Systems während der Spiegelbetätigungsuntersuchung

Da keiner der Teilnehmer Erfahrung mit dem SIMODONT-System hatte, wurde für jeden Teilnehmer eine Vorschulung durchgeführt. Die Schulung für das SIMODONT-System umfasste Grundfunktionen, Handstückgriff, Zahnspiegel, Drehpunktposition, Betriebsabläufe, Bewertungssystem und verwandte Theorien zur Verwendung indirekter Sicht. Jeder Zahnmedizinstudent musste 30 Minuten lang die direkte Sicht mit dem SIMODONT-System üben.

Für die Untersuchung der Spiegeloperation musste die folgende Aufgabe innerhalb von 10 Minuten mit dem SIMODONT-System erledigt werden. Jeder Student wurde gebeten, mit einem Hochgeschwindigkeitshandstück und indirekter Sicht durch einen Zahnspiegel ein bestimmtes rechteckiges Loch mit abgerundeten Ecken vorzubereiten. Dieses vorgegebene rechteckige Loch befand sich auf der Rückseite eines Quaders, der mit roten Pixeln voreingefärbt wurde. Das vorbereitete Loch wurde mit grünen Pixeln vorgefärbt (Abb. 1B). Das SIMODONT-System erfasste den gesamten Operationsprozess, einschließlich der Gesamtleistungszeit (Gesamtzeit), der Handstückarbeitszeit (Vorbereitungszeit), dem Fertigstellungsgrad des Rechtecklochs (Ziel) und Kantenschäden, die durch ungenaue Bedienung verursacht wurden (Spielraum unten, Spielraumseiten, Behälterboden, Behälterseiten). Der Betrieb wurde fortgesetzt, bis der rote Teil des Lochs gebohrt war. Das SIMODONT-System bewertet studentische Arbeiten anhand einer Reihe von Standardkriterien [17]. Der Computer misst den Prozentsatz des entfernten Lochs und der überbohrten Kante auf jeder Seite des Lochs. Der Operationsscore wurde vom SIMODONT-System automatisch ermittelt und aufgezeichnet.

Für das Spiegeltraining wurde ein Spiegeltrainingsgerät mit Modifikationen wie zuvor beschrieben etabliert [15]. Kurz gesagt, dieses Spiegeltrainingsgerät namens Mirroprep (Universität Tübingen, Tübingen, Deutschland) besteht aus einem hochwertigen Stahlblech mit U-Profil (U-förmiger Querschnitt), an dessen hinterster Wand ein Spiegel montiert ist [15]. Aufgrund seines Bildschirms ist das auf seiner Grundplatte positionierte Objekt nur mit einem Spiegel sichtbar. Allerdings unterstützt Mirroprep nur zweidimensionale motorische Fähigkeiten mit indirekter Sicht. Aus diesem Grund haben wir dieses Spiegeltrainingsgerät mit einer höheren hinteren Wand neu gestaltet, damit das auf dem Bildschirm positionierte Objekt durch den Spiegel der höheren hintersten Wand gesehen werden kann. Dies kann bei der Operation durch indirekte Sicht vor einem Spiegel hilfreich sein. Dieses Update ermöglicht dem Spiegeltrainingsgerät die Durchführung dreidimensionaler Bewegungen. Wir haben dieses neu gestaltete Spiegeltrainingsgerät Mirrosistant genannt (Abb. 2 A und B).

Spiegeltraining mit Mirrosistant. AB Repräsentative Bilder einer studentischen Operation mit Mirrosistant. A die Operation senkrecht zum Spiegel unter Verwendung indirekter Sicht und B die Operation mit Blick auf den Spiegel unter Verwendung indirekter Sicht. C Trainingseinheit 1. Linkes Feld: Testblatt bestehend aus Bildern von GV Blacks Klassifizierung von Hohlräumen. Rechtes Feld: typische Beispiele der Trainingseinheit 1, die zeigen, wie man die Kante nachzeichnet (oben) und die Lücke füllt (unten). D Schulungssitzung 2. Linkes Feld: repräsentative Bilder der Operation des Studenten, die zeigen, wie die angegebene Figur auf dem rohen Ei mit Mirrosistant zubereitet wird. Rechtes Feld: Schülerarbeit nach Schulungssitzung 2

In Sitzung 1 des Spiegeltrainings mit Mirrosistant mussten die Schüler mithilfe indirekter Sicht die Kante nachzeichnen und die Lücke in den vorgeschriebenen Formen ausfüllen. Die vorgeschriebenen Formen entsprechen der Hohlraumklassifizierung von GV Black. Die Kantenverfolgung kann den Orientierungssinn durch indirekte Sicht verbessern, während die Farbmalerei die Kavitätenpräparation simuliert (Abb. 2C). Die Schüler wurden gebeten, alle Zeichnungen innerhalb von 60 Minuten fertigzustellen.

In Sitzung 2 des Spiegeltrainings mit Mirrosistant mussten die Schüler die vorgegebene Figur mit einem Handstück auf rohen Eiern unter indirekter Sicht über den Spiegel vorbereiten. Die vorbereitete Durchzeichnung sollte eine entsprechende Tiefe haben. Wenn die Tiefe zu gering ist, wird nur ein Teil der Eierschale entfernt. Wenn die Markierung zu tief ist, kann es sein, dass die Eierschale perforiert wird und das Eiweiß austritt (Abb. 2D). Die Studierenden wurden gebeten, die Übung innerhalb von 60 Minuten zu absolvieren.

Die Umfrage mit 6 Fragen war auf 72 Zahnmedizinstudenten zugeschnitten. Zur Bewertung der Rückmeldungen zum Spiegeltraining mit Mirrosistant wurde ein Online-Fragebogen mit fünfstufiger Likert-Skala verwendet (1 = stimme überhaupt nicht zu, 2 = stimme eher nicht zu, 3 = stimme weder zu noch stimme nicht zu, 4 = stimme eher zu und 5 = stimme voll und ganz zu). Die Befragung der Studierenden erfolgte anonym.

Die Wirksamkeit des Spiegeltrainings mit Mirrosistant wurde durch die Analyse der Schülerergebnisse bei der Spiegeloperationsuntersuchung und Fragebogenumfragen auf der Grundlage der fünfstufigen Likert-Skala bewertet. Wir haben kontinuierliche Variablen mit dem Kolmogorov-Smirnov-Test auf Normalverteilung getestet. Abhängig von der Normalität und Gleichheit der Varianzen wurden Vergleiche zwischen zwei Gruppen mit dem zweiseitigen ungepaarten Student-t-Test, dem ungepaarten t-Test mit Welch-Korrektur oder dem Mann-Whitney-Test analysiert. Vergleiche zwischen dem 1. und 2. Score in derselben Gruppe wurden mit dem gepaarten t-Test oder dem Wilcoxon-Rang-Summen-Test analysiert. Die Zuverlässigkeit des Instruments wurde anhand von Kendalls Tau B und Cronbachs Alpha bewertet. Die statistische Analyse wurde mit der GraphPad Prism 8-Software (GraphPad Software Inc, San Diego, CA, USA) durchgeführt. P-Werte unter 0,05 wurden als statistisch signifikant angesehen.

Basierend auf den Ergebnissen der 1. Spiegeloperationsuntersuchung mit dem SIMODONT-System betrugen die Ergebnisse der Kavitätenvorbereitung der Ctrl- und Exp-Gruppen 62,08 ± 17,82 bzw. 61,53 ± 20,61, ohne signifikanten Unterschied zwischen ihnen (P > 0,05, Abb. 3A). . Es ist bemerkenswert, dass der hohe Wert der SDs das Vorhandensein von Störfaktoren widerspiegelt, wie z. B. Unterschiede in den Handfertigkeiten zwischen den Teilnehmern. Anschließend wurde Mirrosistant verwendet, um eine Reihe von Spiegelschulungen unter den Schülern der Exp-Gruppe durchzuführen.

Das Spiegeltraining mit Mirrosistant verbessert die Operationsleistung von Zahnmedizinstudenten am SIMODONT-System. Die Boxplots zeigen die Testergebnisse der Spiegeloperation mit dem SIMODONT-System. Ein Vergleich der 1. Untersuchung zwischen der Strg-Gruppe und der Exp-Gruppe. Der Mann-Whitney-Test wurde durchgeführt. B Vergleich der 1. und 2. Prüfung in der Strg-Gruppe. Der gepaarte t-Test wurde durchgeführt. C Vergleich der 1. und 2. Prüfung in der Exp-Gruppe. Es wurde der Wilcoxon-Rangsummentest durchgeführt. D Vergleich der 2. Untersuchung zwischen der Strg-Gruppe und der Exp-Gruppe. Der Mann-Whitney-Test wurde durchgeführt

Um die Rolle des Spiegeltrainings mit Mirrosistant zu ermitteln, wurde die 2. Spiegeloperationsuntersuchung mit dem SIMODONT-System durchgeführt. Die Ergebnisse zeigten, dass die Punktzahl der Ctrl-Gruppe bei der 2. Untersuchung etwas höher war als die der 1. Untersuchung (69,89 ± 15,98 vs. 62,08 ± 17,82). Der Unterschied war jedoch nicht signifikant (P > 0,05, Abb. 3B). Im Gegensatz dazu war nach dem Spiegeltraining mit Mirrosistant die Punktzahl der Exp-Gruppe bei der 2. Untersuchung statistisch höher als bei der 1. Untersuchung (80,42 ± 6,43 vs. 61,53 ± 20,61, P < 0,0001, Abb. 3C). Darüber hinaus war der 2. Betriebswert der Exp-Gruppe (80,42 ± 6,43) statistisch höher als der der Ctrl-Gruppe (69,89 ± 15,98, P = 0,0005, Abb. 3D). Daher deuten diese Daten darauf hin, dass das Spiegeltraining mit Mirrosistant die Leistung von Zahnmedizinstudenten auf dem SIMODONT-System verbesserte.

Um die Auswirkung des Spiegeltrainings mit Mirrosistant auf die Fähigkeiten der Schüler bei der Spiegelbedienung zu ermitteln, haben wir mit dem SIMODONT-System die Gesamtdurchführungszeit (Gesamtzeit) und die Bearbeitungszeit des zahnärztlichen Handstücks (Vorbereitungszeit) erfasst. Erstens gab es hinsichtlich der Gesamtzeit keinen signifikanten Unterschied zwischen der Exp-Gruppe und der Ctrl-Gruppe (Sekundenzeit: 315,72 ± 133,22 vs. 306,81 ± 97,02, P > 0,05, Abb. 4A). Darüber hinaus gab es keinen statistischen Unterschied zwischen den Gruppen hinsichtlich der Zeit, die mit dem zahnärztlichen Handstück verbracht wurde (Sekundenzeit: 65,50 ± 21,47 vs. 72,50 ± 25,21, P > 0,05, Abb. 4B). Nach dem Spiegeltraining mit Mirrosistant verbrachten die Schüler der Exp-Gruppe deutlich weniger Zeit als die Strg-Gruppe (Sekundenzeit: 243,28 ± 132,83 vs. 328,53 ± 111,89, P = 0,0013, Abb. 4C). Darüber hinaus wurde die Arbeitszeit des zahnärztlichen Handstücks deutlich verkürzt (Sekundenzeit: 53,86 ± 17,33 vs. 69,97 ± 25,22, P = 0,0024, Abb. 4D). Daher deuten die Daten darauf hin, dass das Spiegeltraining mit Mirrosistant die Zeit, die Zahnmedizinstudierende mit dem SIMODONT-System verbringen, erheblich verkürzt hat.

Das Spiegeltraining mit Mirrosistant verkürzt die Einsatzzeit von Zahnmedizinstudenten am SIMODONT-System. Die Boxplots zeigen die Zeit der Zahnmedizinstudenten, die das SIMODONT-System nutzen. In der ersten Untersuchung wurde die Gesamtzeit in Sekunden, die zum Abschließen des Spiegelvorgangs benötigt wurde, zwischen der Strg-Gruppe und der Exp-Gruppe verglichen. Es wurde ein zweiseitiger, ungepaarter Student-T-Test durchgeführt. B Die Vorbereitungszeit von Sekunden während des Spiegelbetriebs wurde zwischen der Strg-Gruppe und der Exp-Gruppe in der 1. Untersuchung verglichen. Der Mann-Whitney-Test wurde durchgeführt. C Die Gesamtzeit in Sekunden, die zum Abschließen des Spiegelvorgangs benötigt wurde, wurde in der 2. Untersuchung zwischen der Strg-Gruppe und der Exp-Gruppe verglichen. Der Mann-Whitney-Test wurde durchgeführt. D Die Vorbereitungszeit in Sekunden während des Spiegelbetriebs wurde in der 2. Untersuchung zwischen der Strg-Gruppe und der Exp-Gruppe verglichen. Der ungepaarte t-Test mit Welch-Korrektur wurde durchgeführt

Um die Meinungen und Rückmeldungen der Studierenden zum Spiegeltraining mit Mirrosistant einzuholen, führten wir eine Umfrage unter 72 Studierenden mit einem Fragebogen auf der Likert-Skala durch. Der Kendall-Tau-B-Wert lag zwischen 0,787 und 0,987 (Median 0,869) und der Cronbach-Alpha-Wert betrug 0,974, was eine angemessene Zuverlässigkeit der in dieser Studie verwendeten Instrumente darstellt (Ergänzungstabelle 1). Alle Fragen des Fragebogens und die Zusammensetzungsverhältnisse der Antworten sind in Abb. 5 und Ergänzungstabelle 2 dargestellt. Im Allgemeinen war die Reaktion der Schüler auf das Spiegeltraining mit Mirrosistant positiv. Die meisten Studenten glaubten, dass das Training mit Spiegelgeräten ihre Wahrnehmung von Richtung und Entfernung sowie ihr Gefühl für zahnärztliche Eingriffe und den Zahndrehpunkt verbessern könnte.

Feedback der Studierenden. Zur Erhebung des Feedbacks der Zahnmedizinstudenten (n = 72) wurde ein fünfstufiger Likert-Skala-Fragebogen verwendet. Jede Antwort wurde auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet. Die Antworten wurden in folgende Kategorien eingeteilt: positiv (stimme eher zu, stimme völlig zu), neutral (stimme weder zu noch nicht zu) und negativ (stimme eher nicht zu, stimme überhaupt nicht zu).

Zahnärzte müssen die indirekte Sicht geschickt nutzen, um die Zahnoberflächen indirekt zu beobachten und Richtung und Entfernung genau zu erkennen. Frühere Studien haben gezeigt, dass die Wahrnehmungsfähigkeit der Spiegelbedienung erhalten und verbessert werden kann [16]. Das Muskelgedächtnis kann durch konsequentes Training verbessert werden [18]. Das Spiegeltraining kann die Eingewöhnungszeit der Studierenden an die Verwendung von Zahnspiegeln verkürzen und ihre Abhängigkeit vom direkten Sehen bei zahnärztlichen Eingriffen verringern. Viele Hochschulen haben verschiedene Methoden entwickelt, um Zahnmedizinstudenten im indirekten Sehen auszubilden. Zu diesen Methoden gehören die direkte Verwendung eines Zahnspiegels für das Training, die Verwendung tragbarer Zahnspiegel-Trainingsgeräte und das Training mit einem virtuellen Simulations-Zahntrainingssystem [16, 19].

In der aktuellen Studie wurde ein einfaches Spiegelgerät namens Mirrosistant etabliert und in einem Handfertigkeitskurs für Zahnmedizinstudenten getestet. Mirrosistant ist einfach zu bedienen, einfach zu installieren und hat geringe Wartungskosten. Wichtig ist, dass Mirrosistant aus leicht erhältlichen Materialien hergestellt werden kann (Abb. 6). Es ist für die Schüler praktisch, selbstständig zu lernen und zu üben. Darüber hinaus konnte nachgewiesen werden, dass das Spiegeltraining mit Mirrosistant die Wahrnehmungs- und Bedienfähigkeit der Studierenden deutlich verbessern kann. Es bleibt jedoch unklar, ob die durch eine solche Ausbildung erworbenen Fähigkeiten für die klinische Praxis von Nutzen sein könnten. Daher sollte das Spiegeltraining mit Mirrosistant in naher Zukunft nicht nur durch Kursuntersuchung und Fragebogen, sondern auch durch die objektive Bewertung zahnärztlicher Eingriffe beurteilt werden.

Verwenden Sie Materialien im täglichen Leben, um Mirrosistant zu simulieren

Obwohl sich das Spiegeltraining mit Mirrosistant positiv auf die Richtungs- und Entfernungswahrnehmung der Schüler auswirkt, konnte das einfache Spiegeltrainingsgerät kein virtuelles Simulations-Zahntrainingssystem wie den Voxel-Man-Simulator (Voxel-Man, Hamburg, Deutschland) ersetzen [20]. , Kobra Simulator (Haptikfabriken AB, Stockholm, Schweden) [21] und SIMODONT [22]. Derzeit werden Virtual-Reality-Simulatoren zu einem wesentlichen Bestandteil der modernen Bildung [23, 24]. Im präklinischen Umfeld dient die in der Zahnheilkunde eingesetzte virtuelle Realität ständig als Methode oder Ergänzung zur Verbesserung der Feinmotorik und der Hand-Auge-Koordination [25, 26]. Allerdings weist das SIMODONT-System einige Nachteile auf, wie z. B. hohe anfängliche Installationskosten, langsame Aktualisierung der Softwarefunktionen und das Fehlen einer effektiven Schulung in Kommunikationsfähigkeiten. Unserer Erfahrung nach bevorzugen Studierende das traditionelle indirekte zahnmedizinische Spiegeltraining an Kunststoffzähnen und einem tatsächlichen Kopfstück gegenüber der Verwendung des virtuellen Simulations-Zahntrainingssystems. Tatsächlich vermittelt das virtuelle Simulationssystem für das zahnmedizinische Training kein realistisches Gefühl der Manipulation und ahmt nicht den engen Operationsraum des Mundes nach.

Bemerkenswert ist, dass Mirrosistant nur zwei Reflexionswinkel hat: den vertikalen Winkel und den Blickwinkel, wodurch es nicht in der Lage ist, zusätzliche Reflexionswinkel zu simulieren, die in klinischen Verfahren vorkommen. Eine weitere Einschränkung besteht darin, dass es zwischen den Teilnehmern Unterschiede in den Handfertigkeiten gibt, die die tatsächlichen Ergebnisse verschleiern können. Diese Variation sollte in zukünftigen Studien kontrolliert werden, und wir können einen Basistest einrichten, um einige Teilnehmer mit schlechten Handfähigkeiten auszuschließen. Zukünftige Studien könnten außerdem verschiedene Trainingszeiten untersuchen, um die optimale Trainingsdauer für das Trainingsgerät zu ermitteln. Schließlich kann die Variation in der Intervention zwischen den Strg- und Exp-Gruppen die tatsächlichen Ergebnisse verschleiern.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Spiegeltraining mit Mirrosistant den Einsatz des indirekten Sehens und der operativen Fähigkeiten von Zahnmedizinstudenten auf einem virtuellen Simulationssystem für die zahnmedizinische Ausbildung verbessert hat. Unsere Studie zeigt daher, dass das Mirrosistant-Ausbildungssystem von den Studierenden als nützlicher Bestandteil der zahnmedizinischen Ausbildung wahrgenommen wurde.

Die Autoren erklären, dass alle Daten und Materialien, die die Ergebnisse dieser Studie stützen, im Artikel enthalten sind und auf Anfrage beim entsprechenden Autor erhältlich sind.

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Referenzen herunterladen

Wir danken allen teilnehmenden Studierenden und Dozenten für die Unterstützung unserer Studie.

Die Forschung wurde durch Zuschüsse des Educational Research Project of Higher Education in der Provinz Jiangsu (2021JSJG344), des Educational Research Project der Nanjing Medical University (2021ZD021, 2021ZC061,2021YJS-ZC044) und des Educational Research Project des Stomatological College in Nanjing Medical unterstützt Universität (JX2019Z01).

Fengqing Chu und Jue Zheng trugen gleichermaßen zu der Arbeit bei.

Abteilung für Grundlagenwissenschaften der Stomatologie, Angegliedertes Krankenhaus für Stomatologie, Medizinische Universität Nanjing, Nanjing, 210029, China

Fengqing Chu, Xiaoqing Lu, Yue Chen, Yi Zhong, Yingyi Li, Jiali Shi, Yue Jiang, Wei Zhang, Laikui Liu und Wen Sun

Schlüssellabor für orale Erkrankungen der Provinz Jiangsu, Nanjing, China

Fengqing Chu, Yi Zhong, Jiali Shi, Laikui Liu und Wen Sun

Technisches Forschungszentrum für stomatologische translationale Medizin der Provinz Jiangsu, Nanjing, China

Fengqing Chu, Jiali Shi, Laikui Liu und Wen Sun

Medizinische Universität Nanjing, Nanjing, China

Jue Zheng & Qirui Wang

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Studiendesign: FC, JZ, LL und WS. Studiendurchführung: FC, JZ, QW, XL, YC, YZ, YL und JS. Datenerfassung: FC, JZ, QW, XL und YC. Datenanalyse: FC, JZ, QW, JS, LL und WS. Dateninterpretation: FC, JZ, YJ, WZ, LL und WS. Entwurfsmanuskript: FC, JZ, QW, LL und WS. Überarbeitung des Manuskriptinhalts: FC, JZ, JS, LL und WS. Genehmigen der endgültigen Manuskriptversion: FC, JZ, QW, XL, YC, YZ, YL, JS, YJ, WZ, LL und WS. LL und WS übernehmen die Verantwortung für die Integrität der Datenanalyse.

Korrespondenz mit Laikui Liu oder Wen Sun.

Alle Methoden wurden in Übereinstimmung mit den relevanten Richtlinien und Vorschriften durchgeführt. Von allen Probanden wurde eine Einverständniserklärung eingeholt. Zu Beginn der Studie wurde von allen Teilnehmern eine digitale Version der schriftlichen Einverständniserklärung eingeholt. Alle Versuchsprotokolle wurden von der unabhängigen Ethikkommission der Nanjing Medical University genehmigt (Genehmigungsnummer: PJ2019-039–001).

Unzutreffend.

Die Autoren geben an, dass keine Interessenkonflikte bestehen.

Springer Nature bleibt neutral hinsichtlich der Zuständigkeitsansprüche in veröffentlichten Karten und institutionellen Zugehörigkeiten.

Kendalls Tau B der Fragebogenerhebung basierend auf der fünfstufigen Likert-Skala. Ergänzende Tabelle 2. Ein Fünf-Punkte-Likert-Skala-Fragebogen wurde verwendet, um das Feedback von Zahnmedizinstudenten (n = 72) zu sammeln.

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Nachdrucke und Genehmigungen

Chu, F., Zheng, J., Wang, Q. et al. Das Spiegel-Trainingsgerät verbessert die Leistung von Zahnmedizinstudenten im virtuellen Simulationssystem für Zahnmedizin. BMC Med Educ 23, 315 (2023). https://doi.org/10.1186/s12909-023-04300-6

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Eingegangen: 30. Januar 2023

Angenommen: 26. April 2023

Veröffentlicht: 06. Mai 2023

DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-023-04300-6

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Das Spiegel-Trainingsgerät verbessert die Leistung von Zahnmedizinstudenten im virtuellen Simulationssystem für Zahnmedizin